Hoofdstuk 5-3: Onderwijs / Duurzame samenleving Proutdorp Tweede editie

 

○Ervaring van succes

Wanneer je resultaten begint te behalen in de dingen waaraan je werkt, je vaardigheid toeneemt, de cijfers kloppen en je succes boekt, word je opgemerkt, wordt je geprezen door anderen, luisteren ze naar je mening, ervaar je voldoening en stroomt het zelfvertrouwen je binnen.

Grote successen zijn ook ervaringen waarmee je het proces van succes kunt leren, en ze worden een waardevolle bezit in het leven, evenals een bron van vertrouwen. Daarna, wanneer je je op iets anders richt, is het gemakkelijker om resultaten te behalen omdat je al succeservaring hebt. Je hebt vertrouwen in jezelf dat je kunt slagen, en je kunt het proces naar succes visualiseren en toepassen op nieuwe ondernemingen.

Echter, zelfs na het behalen van grote successen, voel je niet noodzakelijk dat je het doel van het leven hebt bereikt. Het brengt veel elementen van vreugde met zich mee, maar het betekent niet dat er geen lijden meer is. In feite leert het je via die succeservaring dat er geen levensdoel is in dat succes zelf. Wat je daarna gaat overdenken is: wat is dan het doel van het leven? Het antwoord ligt, zoals eerder vermeld, in de geen-geest, die zich bevindt tussen de uitersten van geluk en lijden. Daarin bevindt zich een rustige toestand die niet gebonden is aan verlangens of lijden. Het ego van de mens verlangt altijd naar iets, en zonder dat je het merkt, kan het verwerven van dingen het doel van je leven worden.

○Volharding, verveling, verandering

Het wordt vaak gezien als een gebrek aan wilskracht wanneer men niet in staat is om iets vol te houden, maar het is moeilijk voor iedereen om iets vol te houden waaraan men geen interesse heeft. Het is makkelijker om elke dag een telefoontje te plegen naar een persoon van wie je houdt, maar moeilijker naar iemand die je niet zo interesseert. Als je iets niet kunt volhouden, is het gewoon een kwestie van het erkennen dat het niet geschikt voor je is en verder gaan. Van nieuwsgierigheid komt de ontdekking van de roeping en de juiste baan, wat leidt tot volharding, maar uiteindelijk komt de verveling.

Als je iets volhoudt, raak je meestal op een gegeven moment verveeld. De tijdsduur voordat iemand zich verveelt varieert, er zijn mensen die zich al na drie dagen vervelen, terwijl anderen het hun hele leven kunnen volhouden zonder zich te vervelen. Omdat ieders doelen en verlangens verschillen, varieert de tijdsduur. Het volhouden van iets gedurende lange tijd en daarna vervelen betekent niet dat je het haat, maar eerder dat het beter is om het af en toe te doen. Het is als de activiteiten die je als student elke dag deed en na je afstuderen slechts af en toe doet. Aangezien de menselijke interesse en verlangens voortdurend veranderen, als je op dezelfde plek blijft, zullen de mensen om je heen veranderen en zul je achterblijven. Het niet kunnen volhouden van iets, verveling en veranderende interesses zijn natuurlijke verschijnselen. Het is belangrijk om niet vast te houden aan het oude, maar te erkennen dat verandering een constant proces is en je moet focussen op waar je op dit moment in geïnteresseerd bent. Het erkennen van verandering leidt uiteindelijk tot goede resultaten.

○Over digitale apparaten

Onderwijs en digitale apparaten zijn nauw met elkaar verbonden, maar zowel voor kinderen als volwassenen zijn er goede en slechte kanten aan het gebruik van mobiele telefoons, computers en televisie. Dit moet zowel door ouders als kinderen geleerd worden, en de manier van gebruik moet besproken worden.

【Goede punten van gebruik】

- Het vergemakkelijkt het verzamelen van informatie

- Je kunt snel contact opnemen

- Kinderen raken vroeg vertrouwd met digitale apparaten

【Slechte punten van gebruik】

- Wanneer je tijd verspilt door video's of sociale media te bekijken, krijgt je brein niet de benodigde rust, wat kan leiden tot overbelasting van de hersenen, waardoor de hersenen niet kunnen groeien en verzwakken. Persoonlijkheid en capaciteiten zijn nauw verbonden met de hoeveelheid hersenontwikkeling, wat kan leiden tot gebrek aan empathie, begrip, zelfbeheersing en planning.

- Je kunt gemakkelijk verslaafd raken aan games of sociale media.

- Zelfs als de smartphone niet aanstaat, kan het simpelweg op zichtbare afstand liggen, waardoor het moeilijk is om 100% te concentreren op werk of studie. Dit heeft negatieve invloed op de resultaten en maakt het moeilijker om vaardigheden te ontwikkelen.

- Langdurig kijken naar kleine schermen kan je ogen en lichaam vermoeien.

- Cyberpesten kan plaatsvinden door kinderen of volwassenen met lage empathie op het internet.

Gezien deze overwegingen, raadt Proutdorp de volgende gewoonten aan.

- Ouders en kinderen moeten weten dat de hersenen tijd nodig hebben om de informatie die ze hebben opgenomen, te ordenen door middel van geen-geest. Zonder deze tijd kan er hersenoverbelasting optreden, wat de groei stopt en de hersenfunctie vermindert.

- Behalve voor zelfstandig studeren of het maken van kunstwerken, wordt aanbevolen om het gebruik van mobiele telefoons, computers en tv voor tijdverdrijf tot een maximum van 1 uur per dag te beperken, vooral voor video's, sociale media en games.

- Tijdens het werken of studeren kan je je niet concentreren als je je smartphone in de buurt hebt, dus leg deze buiten zicht.

Alcohol kan ook genoten worden als het met mate wordt gedronken. Relaties blijven goed als je een gepaste afstand bewaart, met beleefdheid en matigheid. Mobiele telefoons en internet kunnen ook handig en leuk zijn als ze met mate worden gebruikt. Het probleem ontstaat wanneer het niveau van afhankelijkheid te veel is.

○Leren hoe je leert

Of je nu met iets werkt of niet, het groeiproces is altijd hetzelfde, en kort samengevat is het "nieuwsgierigheid, praktijk en techniek, lange herhaling." Een iets gedetailleerdere samenvatting zou als volgt zijn.

1. Nieuwsgierigheid  

Volg altijd je nieuwsgierigheid. Nieuwsgierigheid is intuïtief, en het is de beste leerorde om er gewoon mee verder te gaan, je over te geven aan de loop van de gebeurtenissen. Door nieuwsgierigheid te volgen wordt leren autonomer en blijft de motivatie makkelijker behouden.

2. Praktijk en herhaling van eenvoudige technieken en kennis  

Kies eenvoudige technieken en kennis die vaak in de praktijk worden gebruikt en herhaal ze 30 minuten per dag, 1 week lang. Het lichaam begint dan te herinneren. Verdeel de technieken en bewegingen van vaardige mensen in 3-5 fasen en visualiseer ze. Imiteer langzaam in het begin. Wanneer je het kunt, probeer het dan op dezelfde snelheid na te doen. Na ongeveer een maand zullen de synapsen verder ontwikkelen en zul je 3 eenvoudige technieken kunnen leren, wat je helpt de kern van het leren te begrijpen. Door deze technieken te combineren, kun je complexe technieken ontwikkelen, en deze vervolgens in de praktijk gebruiken. Bij kennis is het beter om het niet te proberen te onthouden, maar ervoor te zorgen dat de herhalingsfrequentie van wat je ziet en hoort tijdens de praktijk toeneemt, zodat je eraan gewend raakt. Door praktijk te herhalen, komen ook de aanwijzingen voor de volgende groei naar voren. Dit herhalen verhoogt je analytische vaardigheden, zodat je snel dingen kunt begrijpen als je met andere zaken aan de slag gaat, en verhoogt je vermogen om zelfstandig te groeien in alles wat je doet.

3. Dagelijkse oefentijd  

Hoe meer herhalingen, hoe meer synapsen en hoe beter de kwaliteit. Meer dan 3 uur per dag is uitstekend, 2 uur is gemiddeld, en minder dan 1 uur is laag. Als je elke dag dezelfde oefening doet, kun je je gaan vervelen, dus variatie in dezelfde technische oefeningen is de sleutel. Daarom is het belangrijk om voortdurend nieuwe kennis te verkrijgen uit boeken, video's en van anderen, en zelf te denken en innovatief te zijn. Dit proces van trial-and-error ontwikkelt je denkvermogen en planningsvermogen, en voedt tegelijkertijd een breed scala aan kennis, visie en zelfbeheersing.

4. Derde jaar  

Als je de technieken en kennis die je hebt geoefend in de praktijk gebruikt en drie jaar lang je eigen oefenplan maakt, zul je zowel je denkvermogen als je vaardigheden ontwikkelen, en de sleutels tot groei en succes beginnen te begrijpen. Dit zorgt voor een gevoel van voldoening en betekenis, en het versterkt je zelfvertrouwen. Bovendien, door extreem toegewijd te zijn binnen de beperkte 24 uur van een dag, zul je de menselijke grenzen leren kennen, en zal je begrip van de mensheid dieper worden. Als je jezelf vervuld voelt, zal het bijdragen aan anderen, vooral voor mensen met een zwakker ego, ook een bron van vreugde zijn. Als je in deze periode weinig groei voelt en je zelfvertrouwen verliest, observeer dan eerst de herhaaltijd goed. Als de herhaling laag is, zal de groei ook laag zijn. Mensen die een hoog bewustzijn hebben en elke dag gemiddeld 3 uur oefenen, zullen sneller groeien dan degenen die dat niet doen.

5. Tiende jaar  

Als je gemiddeld 3 uur per dag een zelfgepland oefenprogramma gedurende 10 jaar volhoudt, zal je in totaal 10.000 uur aan dat onderwerp hebben besteed. Voor mensen die ongeveer 2 uur per dag oefenen, komt dit uit op ongeveer 7000 uur. Hierdoor zul je een behoorlijk hoog niveau bereiken in dat onderwerp. Echter, er is een groot verschil in vermogen tussen 10.000 en 7000 uur. Om tot dit punt te komen, moet het een roeping of de juiste baan zijn, en het komt door een sterke inzet. Wat betreft materieel succes, dit kan blijken geen levensdoel te zijn. Op dat punt is het belangrijk om geen-geest te zijn, gehechtheid los te laten en kalm te blijven. Als iemand 1 uur per dag 10 jaar oefent, zal de totale oefentijd ongeveer 3500 uur zijn. Het verschil in oefentijd tussen iemand die 10.000 uur heeft besteed en iemand die 3500 uur heeft besteed is ongeveer 2,8 keer, en dit resulteert in een duidelijk verschil in vermogen.

Dit leerproces is van toepassing op de meeste activiteiten, zoals sport, kunst en intellectuele bezigheden. Hoewel de specifieke activiteiten verschillen, wordt het allemaal uitgevoerd door het menselijk lichaam, en wanneer je het menselijk lichaam begrijpt, is het leerproces voor alles hetzelfde. Bovendien is de behoefte aan een instructeur minimaal, en de basis is om 70-100% van de tijd zelf te werken, waarbij je de leringen of meningen van een leraar gebruikt voor onduidelijke delen. Door je eigen analyse kun je jezelf verder ontwikkelen.

○Voorbeelden van Onderwijs  

Op basis van de eerder besproken concepten van geen-geest, intuïtie en techniek zal Proutdorp worden beheerd, maar er zijn scholen die als referentie kunnen dienen. Een voorbeeld hiervan is de Sudbury Valley School in Framingham, Massachusetts, VS, die kinderen van 4 tot 19 jaar ontvangt.

Kenmerkende voorbeelden van deze school zijn als volgt:

- Op deze school kunnen kinderen alleen de dingen leren die ze zelf willen leren.

- De school beantwoordt alleen aan de motivatie van de kinderen. De volledige verantwoordelijkheid voor de activiteiten van elk kind ligt bij dat kind zelf. Het kind moet de gevolgen van zijn eigen daden aanvaarden, wat het gevoel van eigen verantwoordelijkheid ontwikkelt.

- De oprichters van deze school zorgen ervoor dat de kinderen geen angst hebben voor de autoriteit.

- Er worden geen verplichte vakken op enig niveau ingesteld.

- De klassen op deze school verwijzen naar afspraken tussen de lerenden en de leraren. Of het nu wiskunde, Frans, natuurkunde, spelling of keramiek is, wanneer een van de kinderen of een paar van hen iets willen leren, wordt er een klas gevormd. Eerst bedenken ze zelf hoe ze willen leren. Als dat voldoende is, wordt de klas niet opgericht en blijft er gewoon leren. Het probleem ontstaat wanneer de kinderen besluiten dat ze het niet alleen kunnen, en op dat moment zoeken ze iemand die hen kan onderwijzen in wat ze willen leren. Wanneer ze een hulpverlener vinden, sluiten ze een overeenkomst met die persoon, en de klas begint.

- Bij het opstellen van een overeenkomst maakt de leraar afspraken met de leerlingen over wanneer ze elkaar zullen ontmoeten. Dit kan op vaste tijden of flexibele afspraken zijn. Als de leraar op een gegeven moment oordeelt dat hij of zij niet meer kan onderwijzen, kan hij of zij zich terugtrekken.

- Een jonge man maakte een overeenkomst met de volwassenen van de school om natuurkunde te leren. Maar na vijf maanden lezen in het studieboek kwam hij slechts één keer met een vraag, en daarna studeerde hij verder op eigen kracht. Uiteindelijk werd hij wiskundige.

- Voorbeeld van een kind dat wiskunde leert. Het kind kreeg de motivatie om wiskunde te leren, vond een leraar binnen de school en besloot twee keer per week, 30 minuten per keer, les te krijgen. Het duurde 24 weken (6 maanden) om de volledige wiskunde-cursus te voltooien, iets dat normaal gesproken 6 jaar in een reguliere school zou duren.

- Op de Sudbury Valley School zijn er kinderen die uren per dag blijven schrijven als schrijvers, blijven tekenen als kunstenaars, de draaischijf blijven gebruiken als pottenbakkers, zich verdiepen in koken als chef-koks, zich toeleggen op sport als atleten, en kinderen die elke dag 4 uur trompet spelen.

- Op de Sudbury Valley School is er geen dwang om boeken te lezen voor kinderen die niet kunnen lezen. Er wordt geen gebruik gemaakt van lof of beloningen. Er zijn echter geen leesstoornissen. Geen enkel kind is als analfabeet of zonder voldoende lees- en schrijfvaardigheid afgestudeerd. Sommige kinderen zijn 8, 10, en soms zelfs 12 jaar oud zonder te kunnen lezen of schrijven. Maar op een bepaald moment leren ze vanzelf lezen en schrijven, en halen ze de kinderen die sneller leerden in.

- Op deze school worden de kinderen niet op leeftijd ingedeeld, ze worden vrij gelaten. Het komt vaak voor dat jongere kinderen oudere kinderen onderwijzen. Wanneer de leerprogressie van de kinderen verschillend is, helpen de kinderen elkaar. Ze helpen elkaar omdat het hele groep anders achterop zou raken, en aangezien er geen competitie of strijd om goede cijfers is, groeit de geest van samenwerking.

- Leeftijdsmix heeft ook voordelen voor het leren, omdat de manier van uitleggen vaak eenvoudiger is van een kind dan van een volwassene. Daarnaast kunnen ze door het geven van les hun eigen onmisbaarheid ervaren en een gevoel van voldoening krijgen. Door het onderwijzen kunnen ze ook problemen structureren en snel tot de kern van de zaak komen.

- Een 12-jarige jongen klom naar de top van een grote beukenboom van 23 meter op de campus, maar zonder enige waarschuwing liet men het kind zijn gang gaan. Er zijn ook rotsen en beekjes die, afhankelijk van het perspectief, gevaarlijk kunnen lijken. Werkelijke gevaren ontstaan wanneer er een netwerk van regulaties wordt opgezet rond deze kinderen. Het doorbreken van regels kan een uitdaging op zich worden. Wanneer het overtreden van regels het belangrijkste doel wordt, komt de veiligheid van de kinderen op de tweede plaats. Daarom besloot deze school de situatie zijn gang te laten gaan en een beetje gevaar te accepteren. Kinderen hebben van nature zelfbeschermingsinstincten en zullen geen zelfdestructief gedrag vertonen.

- Het grootste ongeval op de Sudbury Valley School was een val waarbij een 8-jarig kind uitgleed en zijn schouder verwondde.

- Wat betreft gevaren zijn er alleen beperkingen rond de vijver. Vijvers en moerassen worden als openbaar gevaar beschouwd, omdat het niet mogelijk is om de diepte van het water enkel door het bekijken van het oppervlak te beoordelen. Als je verdrinkt, is het te laat. Daarom is de toegang tot de vijver, bij unanimiteit van de schoolvergadering, volledig verboden. Er is echter geen hek om de vijver geplaatst.

- De volwassenen op de Sudbury Valley School begeleiden de kinderen niet, verdelen de groepen niet, en bieden geen van de hulp die in andere scholen gebruikelijk is. Ze zeggen tegen de kinderen dat ze alles zelf moeten doen. Dit is geen laissez-faire benadering waarbij de volwassenen zich terugtrekken en de natuur zijn gang laten gaan. Het betekent dat het personeel, de ouders en andere leden van de school zich moeten inspannen om de natuurlijke ontwikkeling van de kinderen niet te belemmeren. Het is van essentieel belang om volledig zelfbeheersing te tonen en de kinderen niet in een andere richting te sturen of obstakels op te werpen voor hun ontwikkeling.

○Belangrijke principes van het onderwijs in Proutdorp  

In Proutdorp streven we naar zelfvoorziening in alle zaken, zodat zelfs als men niet kan studeren of geen werk heeft, niemand in armoede hoeft te vervallen en in staat is om te overleven. Aangezien we zelfvoorzienend zijn, hebben we geen geld nodig en bestaan er geen bedrijven, waardoor de concepten van academische graad, werk en werkloosheid niet bestaan.  

In zo'n samenleving is het belangrijk dat het onderwijs gericht is op het bevorderen van de zelfstandigheid van de lerende. De gedeelde ideeën binnen het onderwijs in Proutdorp zijn de volgende, die ook de basisprincipes zijn van de werking en het onderwijs van Proutdorp.  

【Binnenkant van de mens】  

We zijn bewust aanwezig, laten onze geest leeg zijn, geven ons ego, gehechtheden en lijden op, en behouden een kalme geest.  

【Buitenkant van de mens】  

We verbinden de aarde via Proutdorp en besturen de gemeente met alle bewoners. Er is geen oorlog, conflict, wapens of geld, we beschermen de natuur en de dieren, en we leven binnen de grenzen waarin de natuur zich kan herstellen, om zo een vreedzame samenleving te behouden.