الفصل 5-2: التعليم / مجتمع مستدام براوت فيليدج الطبعة الثانية

 

وعي عال

     عند النظر إلى جهود الأفراد الذين وجدوا وظيفة أو مهنة ملائمة، يصبح من السهل معرفة مدى ارتفاع الوعي الذي يحتاجون إليه لإنتاج أفضل النتائج. الوعي العالي يعني أنهم يفكرون دائمًا، ويكونون نقيين ومتفانيين، ويتمتعون بحس البديهة، ولديهم تركيز عميق وقدرتهم على الاستمرار، وقوة الملاحظة، والقدرة على التنفيذ.

     حياة الأفراد الذين وجدوا وظيفة أو مهنة ملائمة عادةً ما تكون منتظمة ومنظمة، حيث يلتزمون بتنظيم أنفسهم. قد يُعتبرون من قبل الآخرين كأشخاص يعملون بجد، ولكن بالنسبة للأفراد أنفسهم، يعتقدون أن ذلك يؤدي إلى نتائج أفضل ويساهم في نموهم وتحقيق رضا الذات. ببساطة، فإنها تأتي بشكل طبيعي لأنها تعمل بهذه الطريقة، وهم يلتزمون بالعمل بشكل مستقل وبشكل إيجابي.

     إن ذلك هو السلوك الذي يمكن للأفراد الذين وجدوا وظيفة أو مهنة ملائمة أن يتبعوه فقط، حيث يعيشون من الصباح حتى المساء وفقًا لذلك، وحتى أثناء فترات الراحة يكون ذلك في عقولهم، وجميع جدول أعمالهم يتم تحديده بناءً على ذلك.

     بشكل عام، يمكن ملاحظة ما إذا كانت الجهود التي يبذلها الشخص الآن ستتطور إلى شيء أفضل في المستقبل من خلال مراقبة الطريقة التي يعمل بها حاليًا. إذا كانت تقضي معظم وقت اليوم بشكل طوعي في أنشطة تثير اهتمامها، وتعمل بغرض محدد، وتشعر بالتقدم عن يوم أمس، فسوف تصبح شخصية تعبر عن تعبير فريد بعد 3 سنوات. إذا كنت قد قمت بذلك لمدة 3 سنوات بالفعل، فستصبح شخصًا ماهرًا.

     فكرة الاختلاف في مستوى الوعي يمكن أن نفكر فيها من خلال مثال في مكان العمل. على سبيل المثال، يكون لدى العاملين بدوام جزئي وعدم الاستقرار وعدم الالتزام مستوى وعي أقل من الموظفين. يكون للعاملين بدوام جزئي الهدف الرئيسي كسب بعض المال بدلاً من التركيز على العمل نفسه، لذا يقضون ساعات قليلة يوميًا في العمل. وبالتالي، فإنهم نادرًا ما يفكرون في العمل خارج ساعات العمل. وبالمقابل، يقضي الموظفون معظم أيامهم في العمل. على الرغم من أن الموظفين يعملون أيضًا لكسب قوتهم، وأن ساعات العمل محددة من قبل الشركة وليست اختيارية، إلا أن مستوى الالتزام لدى الموظفين الذين يعملون في وظائفهم غالبًا ما يكون منخفضًا من وجهة نظر الأشخاص الذين يعملون في وظائفهم المناسبة. والأشخاص الذين يتمتعون بمركز أعلى من الموظفين في الشركة غالبًا ما يكون لديهم مستوى أعلى من الالتزام. وبالتالي، يتمتعون بقدرة تركيز وملاحظة تفوق ما يلاحظه الموظفون، ويتمتع المديرون التنفيذيون ومؤسسو الشركات في كثير من الأحيان بوظائف مناسبة، ويكرسون حياتهم بالكامل للعمل. إنهم يفكرون في العمل أثناء فترات الاستراحة وبعد العودة إلى المنزل وخلال العطل، ويجدون العمل أكثر متعة من الراحة. هذه أمثلة فقط، وبالطبع يوجد أشخاص بدوام جزئي أو موظفون فيهم المستوى المطلوب من الالتزام.

     في هيكل المجتمع المالي، يكون هناك عدد قليل من الأشخاص الذين يجدون وظائفهم المناسبة، وبالتالي يكون لديهم مستوى عام منخفض للالتزام. ينشأ الفارق في مستوى الوعي بين الأشخاص الذين يتبعون مجالات مختلفة، ويكون الوعي أدنى إذا لم يكن الشخص ملتزمًا بمجال يتناسب معه، ويكون الوعي أعلى بشكل طبيعي إذا كانت هناك ملائمة في مجال العمل المناسب. يمكن رؤية هذه الاختلافات أيضًا في الحياة المدرسية، حيث أن الطلاب الذين يتفوقون في الدراسة يجدون أن المناهج المدرسية مناسبة لهم فقط، وأن الدرجات المنخفضة في الاختبارات لا تعني أن الطالب غير ذكي، بل تعني أن المنهج لا يتناسب معه. وحتى بين الطلاب الذين ليس لديهم مجالات دراسية يتفوقون فيها، يكون لديهم تميز في مجالات مثل الفن أو التربية الرياضية. والطلاب الذين ليس لديهم مجال مفضل في المدرسة يعانون من شعور بالإحباط والعجز خلال فترة الدراسة الطويلة.

     إذا قمت بممارسة مجال مناسب لك، ستزيد وعيك وتكون لديك قوة في التحرك وستظهر موهبتك المميزة في هذا المجال. يمكن للإنسان أن يحقق نتائج عالية الجودة فقط عندما يكون لديه وعي عالي أثناء التحرك في الاتجاه الصحيح. بشكل عام، يحتاج الشخص إلى العمل على مجال يتناسب معه وأن يكون ملتزمًا به. وغالبًا ما تكون الدلائل على ذلك مخبأة في المجالات التي يهتم بها الشخص كهواياته.

مستوى التزام متطرف

     هناك في العالم أشخاص يمتلكون رؤية عميقة ونقاط نظر لا يمكن للكثيرين رؤيتها، حيث يستطيعون تحليل الأمور من منظور غير مرئي للآخرين. والشيء المشترك بين هؤلاء الأشخاص هو تجاربهم المتطرفة، وهذا هو السبب في تعمق رؤيتهم. فالأشخاص الذين يعملون على مجالات خارج العمل المناسب لهم، يكون لديهم قدرٌ معتدل من الحماسة والتركيز والوقت لإنجاز ما يقومون به. وبالتالي، يخوضون تجارب صغيرة من الصعوبة والسعادة. ونظرًا لذلك، فإن خبراتهم محدودة وقليلة في ملاحظة الأشياء عميقًا. في سياق الشركات، يشبهون الموظفين العاديين. أما الأشخاص الذين لديهم رؤية عميقة ومهارات فائقة، فقد قاموا بتجارب متطرفة في الماضي. قد قرأوا كتبًا هائلة، وقد قاموا بإنتاج أعمال فنية هائلة، وقد قاموا بتدريبٍ زمني هائل، وقد قاموا بملاحظةٍ زمنية هائلة، وقد قاموا بالتفكير لفترة زمنية هائلة، وقد قاموا بالعمل بجهدٍ هائل، وقد قاموا بمبيعات لعددٍ هائلٍ من الأشخاص، وهكذا، يخصصون الوقت بشكل مرضي لشيء واحد. وبالتالي، لقد عانوا بشدة واكتسبوا بشكل كبير. وهكذا يتعرفون على الحدود المطلقة للتزامهم، ويتمكنون من فهم الأشياء من الصفر إلى الحد الأقصى. وبالتالي، يستطيعو ن رؤية الجوانب والعمق الذي لا يمكن للآخرين رؤيته، وأنه إذا قدموا هذا المستوى من التركيز والوقت، فسيتمكنون من الوصول إلى هذا المستوى. هذا هو الأمر الذي يشترك فيه مؤسسو الشركات بشكل كبير.

     وبالإضافة إلى ذلك، عندما يتحدث الإنسان عن تجاربه الشخصية، فإن كلماته تكتسب قوة. وبالتالي، يصبح الحديث لدى الأشخاص ذوي المهارات المتطرفة مثيرًا ويكتسب وزنًا، بينما يفتقر الحديث لدى الأشخاص ذوي الخبرة المتوسطة إلى العمق.

     قد يشعر الأشخاص الذين لم يقموا سوى بالتزام معتدل بالقلق والاهتمام عندما يقوم أطفالهم أو أشخاص قريبين منهم بالتزام متطرف. فالتزام متطرف قد يشكل خطرًا على الصحة. ولكن إذا نظرنا بالجانب المقابل، فإنه يعتبر خطوة ضرورية لتحقيق الكفاءة.

     عند القيام بأمور متطرفة، قد يفتقر الشخص إلى التوازن. ولكن عند مواصلة ذلك لفترة معينة، يتمكن من فهم النقاط الرئيسية بشكل أفضل. وعندئذٍ، يتمكن من الحفاظ على التوازن بين جانب المبالغة وجانب التساهل.

     يمكن لأي شخص القيام بأمور متطرفة، ولكن هناك شروط محددة لذلك، وذلك عندما يتبع اهتمامه الشديد ويكون ملتزمًا بالعمل المناسب له أو لدى قيامه بتحقيق ما يناسبه من الناحية المهنية. وعندما يجد هذا الشيء، يتم تكريس الوقت بشكل طبيعي ومتطرف، وبالتالي يتطور إلى شخص ذو كفاءة.

     إذا كنت تبدأ من الصفر، فالهدف يكون على الكمية أكثر من الجودة. بينما تتزايد المعرفة وتتقوى القدرات، تبدأ في رؤية الصورة الكلية. بما أنك بدأت في تطوير رؤيتك، فالتركيز يتحول من الكمية إلى الجودة.

البصيرة ، الزخم ، المجاملة

     القادة التنفيذيون ورجال الأعمال والرياضيين، وغيرهم من الأشخاص الذين يحققون النتائج في عالم المنافسة، يتشاركون عنصرًا مشتركًا، وهو أنهم لديهم قدرة عالية على "التنبؤ" و"الدفع". على سبيل المثال، هناك رجال أعمال يتنبأون بأن هذا المنتج سيصبح الاتجاه الرئيسي في المستقبل. ثم يتعين عليهم إنتاج وتشكيل هذا المنتج، وجمع الموارد البشرية اللازمة لذلك. الرياضيين أيضًا، على سبيل المثال، عندما يخوض مباراة في الملاكمة، يتحركان باستمرار ويقومان بحركات مثل تموج الجسم ورمي لكمات متقاطعة وتراقب الحركة التالية. أي أنهم يتنبأون بالحركة التالية. ثم يضعون ضغطًا (قوة الدفع) ويستهدفون الجسم أو الذقن بلكمة قوية. في كرة القدم، عندما ينجح اللاعب في التغلب على الخصم بالمراوغة، يعتبر جيدًا في المراوغة. ولكن قبل أن يتمكن من التغلب، يتحرك مثل لاعب الملاكمة بتموج الجسم وتمويه الحركة، ويبحث عن الفرصة للتغلب. أي أنه يتنبأ ثم يدفع. اللاعبين الدفاعيين يتصرفون بنفس الطريقة، عندما يتقدم الخصم بالكرة، يتنبأون ثم يتحركون لاستخلاص الكرة. إن لديهم سرعة في الركض، ولكن من السهل على من يتنبأ أن يتغلب عليه. ومن الصعب على الذين يتنبأون أن يستخلاصوا الكرة حتى لو كانوا أبطأ في الركض. هذه المبادئ تنطبق على الرياضات الأخرى أيضًا. يقوم مدربو الرياضة أيضًا بالتنبؤ بمعلومات الفرق المنافسة في الدوري، وبمحتوى التدريب وتأثيره، ثم يتوقعون ذلك ويضمنون تنفيذه في التدريب للاعبين. أي أنهم يتنبأون ثم يدفعون (ينفذون).

     يتوجب على الأفراد والمنظمات الناجحة في تحقيق النتائج أن يتمتعوا بقدرة تنبؤ عالية وقوة دفع (قوة التنفيذ). التنبؤ يعتبر ميزة لأولئك الذين لديهم سرعة في التفكير، وبالتالي يتمتعون بالراحة، ومباركة بالحدس، وينبهرون بالأفكار، مما يؤدي إلى الفوز في المنافسة والسيطرة على الألعاب. على الجانب المقابل، يعاني الأشخاص الذين لا يتمتعون بالراحة من الحيرة والقلق، ولا يتمكنون من الاستدلال بشكل حدسي، ولا يستطيعون رؤية وسيلة للتخطي. لتعزيز قدرة التنبؤ، يمكن ذلك بأحد الطرق، مثل اكتساب الخبرات الناجحة والمعرفة. والطريقة الأخرى هي تحميل العقل بأعباء أعلى من المعتاد من خلال التدريب. الأمثلة على تحميل العقل تشمل:

- قراءة كمية هائلة من الكتب في وقت قصير، وبالتالي يزداد قدرة المخ على المعالجة ويصبح التفكير أسرع.

- الاستمرار في التفكير بلا انقطاع. ولكن المفتاح هو أن تكون مشغولًا بشيء تستمتع به لفترة طويلة.

- في الرياضات الجماعية، عندما يكون الهجوم لاعبًا يحمل الكرة، يذهب أكثر من لاعب دفاع لاستخلاصها. في المباريات العادية، يكون هناك لاعب واحد يقوم بالتغطية ضد لاعب الهجوم، لذا يتطلب ذلك سرعة العقل وسرعة اتخاذ القرارات لما يزيد عن لاعب واحد، وبالتالي يصبح التنبؤ أسرع.

- أداء أكثر من حركة واحدة في نفس الوق

ت لزيادة قدرة المعالجة في العقل. على سبيل المثال، اللعب بالكرة والقفز في نفس الوقت، أو حل الألغاز أثناء الجري، أو القيام بمهمة أخرى بالقدم.

- في كرة القدم، على سبيل المثال، عند تحويل المباراة إلى لعبة واحدة توجد قاعدة للعب بلمسة واحدة، فلا يمكن تمرير الكرة إلا بعد التنبؤ بالمشهد التالي، لذلك يتعود التنبؤ. بالإضافة إلى ذلك، يمكن تقسيم الفرق إلى فريقين بشارات لونية أكثر من أربعة، وتحظر تمرير الكرة في نفس الفريق اللوني أو التمرير العودة، وحتى التغيير المفاجئ لفريق آخر في منتصف المباراة. تكون جميع هذه الأمور مرتبطة بحملة الضغط وسرعة اتخاذ القرارات لفهم الوضع القادم والتنبؤ به.

     لتحميل العقل بأعباء أعلى، يجب أن يتم تنفيذ عناصر متعددة في نفس الوقت بدلاً من القيام بشيء واحد فقط. يؤدي ذلك إلى زيادة سرعة التفكير في الدماغ، وقدرته الاستيعابية، وسرعة اتخاذ القرارات. كلما كانت قدرة التنبؤ في الدماغ أعلى، كانت النتائج أفضل. سواء كان الأفراد أو المنظمات، فإنهم يتم تصنيفهم في الدوريات أو الطبقات وفقًا لقدراتهم، والأشخاص ذوي قدرات التنبؤ العالية يكونون في الفئات الأعلى. إذا كانت قدرات التنبؤ لدى الشخصين المتنافسين متساوية، فقد يكون هناك اختلاف في العناصر الأخرى مثل القدرات الجسدية.

     التنبؤ والدفع، إذا كانت هاتين القدرتين عاليتين، فإن النتائج ستكون جيدة، ولكن إذا ترافقت معها أيضًا الأدب (الأخلاق والاعتدال)، فإنها ستكون ممتازة. يحب الجميع الأشخاص الذين لديهم لباقة، ويراعون الآخرين، ويمكنهم التحية والشكر، ويمكنهم التعاون مع زملائهم من أجل الفريق. الأشخاص الذين لا يحترمون الآداب يتعرضون للكراهية من الآخرين، مما يقلل من فرصهم. على الرغم من أنهم قادرون على تحقيق النتائج، إلا أنهم يفوتون العديد من الفرص الجيدة. عندما يكون الشخص الذي يتمتع بالأدب هو القائد، يتشكل داخل المجموعة دائرة علاقات إنسانية جيدة، ويتمكنون من احترام بعضهم البعض. إذا كان الشخص الذي يمتلك مهارات عالية ولكن ليس لديه الأدب، يكون الجو غير مريح، وتقل روح التعاون في المجموعة.

التجربة الناجحة

     عندما يصبح الفرد قادرًا على تحقيق النتائج وتطوير مهاراته وتحقيق أرقام ملموسة وتحقيق النجاح في المجال الذي يعمل فيه، فإنه يلفت الانتباه ويحظى بالإشادة من الآخرين، ويكون له القدرة على جذب اهتمام الآخرين لآرائه. وهذا يمنحه الرضا والثقة الكاملة في نفسه.

     تجربة النجاح الكبيرة تعد أيضًا فرصة للتعلم من عملية النجاح نفسها، وتصبح ثروة كبيرة في الحياة وتعزز الثقة الذاتية. بعد ذلك، يصبح من الأسهل تحقيق النتائج في تحديات جديدة بالفعل لأن لديه تجربة نجاح سابقة. يمتلك الثقة في قدرته على النجاح ويستطيع تصور العملية المؤدية إلى النجاح في التحديات الجديدة.

     ومع ذلك، حتى بعد تجربة نجاح كبيرة، لا يشعر الشخص بأنه وصل إلى هدف حياته. توجد مجرد عناصر تجعل الشخص يشعر بالسعادة ولكن لا يزال هناك بعض الصعوبات. ومن خلال تلك التجربة الناجحة، يتعلم أنه لا يوجد هدف نهائي في الحياة. ثم يفكر فيما يمكن أن يكون هدف الحياة. وهو ما ذكرته سابقًا، أن الإجابة تكمن في الحالة المتوازنة بين السعادة والمعاناة، وهناك حالة هادئة تخلو من التعلق والمعاناة. الذات البشرية دائمًا ترغب في الحصول على شيء ما، وفي النهاية قد يصبح التحصيل هو هدف الحياة.

الاستمرارية، الإشباع، التغيير

     غالبًا ما يُعتبر عدم الاستمرارية علامة على ضعف الإرادة، ولكن من الصعب على أي شخص الاستمرار في شيء لا يثير اهتمامه. يمكن أن يتصل الشخص بشخص مهتم والاتصال به يوميًا، ولكنه قد يجد صعوبة في الاتصال بشخص لا يثير اهتمامه. إذا لم يتمكن من الاستمرار، فيمكنه أن يعتبر أنه ليس مناسبًا لهذا الأمر ويتقدم إلى الأمام. من خلال الفضول، يمكن اكتشاف وظيفة مثالية والاستمرار فيها، وبعدها سيأتي الشعور بالاشباع والملل.

     عادةً ما يصبح الشخص ملولًا بعد الاستمرار. مدة الاشباع تختلف من شخص لآخر، فهناك أشخاص يمكنهم أن يشعروا بالملل في غضون 3 أيام، بينما يوجد آخرون لا يملون طوال حياتهم. تختلف المدة بناءً على أهداف الشخص وما يرغب في تحقيقه. عندما يستمر الشخص لفترة طويلة حتى يشعر بالملل، فإن ذلك يعني أن الأمر أصبح معتدلاً وليس أنه أصبح مكروهًا. يمكن اعتبارها فترة تخرج أيضًا. فعلى سبيل المثال، تصبح أنشطة النوادي التي تستمر فيها كل يوم أثناء فترة الدراسة أنشطة يمكن القيام بها بشكل مناسب بعد التخرج. يتغير اهتمامات وما يبحث عنه البشر باستمرار، وإذا بقيت في نفس المكان، فسيتغير ما حولهم وسيتم تجاهلهم. عدم الاستمرارية والملل وتغير الاهتمامات هي ظواهر طبيعية، لذا يجب علينا أن ندرك الدوامة التي نتحرك فيها ونركز على ما يثير اهتمامنا حاليًا ونقبل التغيير، وهذا في النهاية يكون له آثار إيجابية.

بشأن الأجهزة الرقمية

     التعليم والأجهزة الرقمية مرتبطان ارتباطًا وثيقًا، ولكن هناك نقاط إيجابية وسلبية في استخدام الهواتف المحمولة وأجهزة الكمبيوتر والتلفزيون لدى الأطفال والبالغين. يتعين على الآباء والأطفال أن يتعلموا ذلك ويناقشوا طرق الاستخدام.

【نقاط الاستخدام الجيدة】

- سهولة جمع المعلومات.

- سهولة التواصل والاتصال الفوري.

- التعود على استخدام الأجهزة الرقمية منذ الصغر.

【نقاط الاستخدام السيئة】

- عند مشاهدة مقاطع الفيديو ووسائل التواصل الاجتماعي لقضاء الوقت المريح، يتسبب ذلك في عدم توافر وقت الراحة اللازم للدماغ، مما يؤدي إلى إرهاق الدماغ وعدم نموه بشكل صحيح. ترتبط الشخصية والقدرات ارتباطًا وثيقًا بكمية نمو الدماغ، ويؤدي ذلك إلى نقص العطف والفهم والضبط الذاتي والتخطيط وغيرها من الجوانب.

- يميل الشخص إلى الإدمان على الألعاب ووسائل التواصل الاجتماعي.

- حتى عندما لا يكون الهاتف الذكي مشغّلًا، يكفي أن يكون في مجال الرؤية ليصعب التركيز بنسبة 100٪ على العمل أو الدراسة. وبالتالي، فإنه يؤثر سلبًا على النتائج ويجعل من الصعب اكتساب المهارات.

- يتعب العين والجسم من النظر إلى شاشة صغيرة لفترة طويلة.

- يحدث التنمر عبر الإنترنت من قبل الأطفال والبالغين ذوي القدرات المحدودة للتعاطف.

     بناءً على هذه النقاط، يوصي بلاوت فيليدج بالعادات التالية.

・ يجب أن يدرك الآباء والأطفال أنه بعد أخذ الدماغ للمعلومات ، يحتاجون إلى وقت للترتيب في حالة عدم العقل ، وإلا فقد يتعرض الدماغ للإجهاد المفرط ويتوقف النمو وتنخفض وظائف الدماغ.

・ يوصى باستخدام الهواتف المحمولة وأجهزة الكمبيوتر والتلفزيون لأغراض التسلية وقت الفراغ لمدة تصل إلى ساعة واحدة في اليوم. خاصة بالنسبة للفيديوهات ووسائل التواصل الاجتماعي والألعاب.

・ عند العمل أو الدراسة ، لا يمكن التركيز بشكل كامل إذا كان الهاتف الذكي موجودًا قربك ، لذا يجب وضعه في مكان لا يمكن رؤيته.

     يمكن الاستمتاع بتناول الكحول إذا تم ذلك بشكل معتدل. علاقات البشرية تستمر بشكل جيد إذا تم الحفاظ على مسافة مناسبة وتصرفات مهذبة ومتزنة. يمكن الاستمتاع والاستفادة من استخدام الهواتف المحمولة والإنترنت إذا تم استخدامها بشكل معتدل. المشكلة تنشأ عندما يصبح التعلق بها مفرطًا.

تعلم كيفية التعلم

     مهما كانت الجهود التي تبذلها في أي شيء ، فإن عملية النمو هي نفسها. إذا قمت بتلخيصها بإيجاز ، فإنها تتكون من "الفضول والتطبيق والممارسة المتكررة على المدى الطويل". وإليك نظرة مفصلة على ذلك.

1، الفضول

     اتبع الفضول دائمًا. الفضول يأتي بناءً على الحدس، ومن الجيد أن نتقدم بمجرد اتباعه والسماح للأمور أن تسير بشكل طبيعي. عند اتباع الفضول، يصبح التعلم مبادرًا ويسهل الحفاظ على الدافع والتحفيز.

2، التطبيق العملي والتكنولوجيا والمعرفة البسيطة والصغيرة مع التكرار

     اختيار التكنولوجيا والمعرفة البسيطة والتي تستخدم في التطبيق العملي، وتكرارها لمدة 30 دقيقة في اليوم، وتكرارها لمدة أسبوع سيبدأ الجسم في تعلمها. في هذا الوقت، يمكن تجزئة تقنيات وطرق الأشخاص الماهرين إلى 3-5 مستويات لجعلها مرئية، وفي البداية يتم تقليد الحركات ببطء. عندما تصبح قادرًا على القيام بها، يمكن تكرارها بنفس السرعة. بعد حوالي شهر، ستكون السينابس متطورة بشكل أكبر، وعندما تتعلم حوالي 3 تقنيات بسيطة، ستفهم كيفية اكتساب المهارات. عندما يتم تجميع هذه التقنيات، يمكن القيام بتقنيات مركبة. ومن ثم يتم استخدام ذلك في التطبيق العملي. في حالة المعرفة، فإن زيادة عدد مرات التكرار التي يتم رؤية وسماعها من خلال التطبيق العملي أفضل من مجرد محاولة تذكرها، ويمكن التكيف بحيث تصبح مألوفة. من خلال تكرار التطبيق العملي بهذه الطريقة، ستبدأ في رؤية تلميحات تنموية تساعد في النمو التالي. ومع التكرار المستمر بهذه الطريقة، ستزيد قدرتك على التحليل وستكون قادرًا على فهم الأشياء بسرعة عند التعامل معها، وهذا يزيد قدرتك على النمو بشكل مستقل بغض النظر عن مجال العمل.

3، كمية التدريب اليومية

     كلما زادت عدد المرات التكرارية، زاد عدد السينابس وتحسنت جودتها. أكثر من 3 ساعات في اليوم هو المستوى الأعلى، من 2 إلى 3 ساعات هو المستوى المتوسط، وأقل من ساعة واحدة هو المستوى الأدنى. عندما تمارس نفس التمرين يومًا بعد يوم، يمكن أن يصبح الملل حاضرًا، لذا من الأهم إضافة تغييرات حتى في نفس التدريب التقني. لذا يجب الحصول على معرفة جديدة من الكتب والفيديوهات ومن الآخرين، والتفكير والابتكار بنفسك. هذه المحاولات والتجارب تساعد في تنمية القدرة على التفكير والتخطيط وتوسيع المعرفة والرؤية، وتعزز أيضًا القدرة على ضبط النفس.

4، في السنة الثالثة

     باستمرار استخدام التقنيات والمعرفة التي تعلمتها في التطبيق العملي وتنظيم خطة التدريب الخاصة بك لمدة 3 سنوات، ستكتسب قدرات التفكير والقدرات العملية، وستتعلم أسرار النمو والنجاح. بالتالي، ستشعر بشعور الإنجاز والرضا عن النفس. أيضًا، في إطار الـ24 ساعة المحدودة في اليوم، كلما كنت تعمل بشكل مكثف حتى الحد الأقصى، كلما أصبحت أكثر فهمًا لحدود الإنسان وزادت فهمك للإنسانية. وعلاوة على ذلك، كلما كنت تشعر بالارتياح والرضا عن نفسك، كلما زادت رغبتك في المساهمة في حياة الآخرين، خاصةً لأولئك الذين لديهم نفسية رقيقة. إذا كنت تشعر بعدم النمو وفقدان الثقة خلال هذه الفترة، يجب عليك أولاً ملاحظة ومراقبة وقت التكرار بعناية. إذا كانت كمية التكرار قليلة، فإن النمو سيكون أقل. الأشخاص الذين يعملون بجدية ويخصصون متوسط 3 ساعات في اليوم بمتوسط لكل يوم يعملون، فإن معدل نموهم أسرع بالمقارنة مع الأشخاص الذين لا يفعلون ذلك.

5، في السنة العاشرة

     باستمرار ممارسة تدريب ذاتي بمتوسط 3 ساعات أو أكثر في اليوم لمدة 10 سنوات، ستكون قد استثمرت 10,000 ساعة في المجموع. حتى في حالة الأشخاص الذين يعملون لمدة حوالي 2 ساعة في اليوم، فإن الإجمالي سيصل إلى 7,000 ساعة. وبالتالي، ستصل إلى مستوى متقدم بشكل كبير في هذا الموضوع. ومع ذلك، هناك فارق كبير في القدرات بين 10,000 ساعة و 7,000 ساعة. ولكن القدرة على المضي قدمًا بهذا الشكل تكون ممكنة فقط في حالة وجود وظيفة مناسبة ورغبة قوية في الالتزام. أيضًا، في حالة النجاح المادي، قد لا يكون هذا النجاح هو هدف الحياة. في ذلك الوقت، يكون الهدوء والاستغناء عن العاطفة هو الأساس. إذا كنت تمارس لمدة 10 سنوات حوالي ساعة واحدة في اليوم، فإن إجمالي وقت التدريب سيكون حوالي 3,500 ساعة. الفرق في وقت التدريب بين الشخص الذي استمر لمدة 10,000 ساعة والشخص الذي استمر لمدة 3,500 ساعة يصل إلى ضعفين تقريبًا، وهناك فارق واضح في القدرات.

     هذه هي طريقة التعلم التي تنطبق على معظم الأنشطة مثل الرياضة والفنون والأنشطة الفكرية. بغض النظر عن النشاط المختلف، فالجسد البشري هو الذي يقوم بتنفيذه، وعندما يتمكن الجسد البشري من فهمه، يكون لديه نفس عملية النمو. وأيضًا، يكون هناك حاجة محدودة للمدربين، والأساس يكمن في التزام 70-100٪ من قبل الفرد بنفسه، مع تلقي المعرفة والملاحظات من المعلمين في المناطق التي تفتقر إليها. وبهذه الطريقة، يمكنك تحليل نفسك بنفسك وتطوير نفسك.

مثال للتعليم:

     تستند براوت فيليدج إلى مفاهيم العدم العقل، الحدس والتقنية التي تم طرحها حتى الآن. هناك مدرسة تستحق الاعتبار في هذا الصدد. هي مدرسة سودبري فالي في فرامينغهام ، ماساتشوستس ، الولايات المتحدة ، والتي تقبل الأطفال من سن 4 إلى 19 سنة.

     ميزات هذه المدرسة الخاصة هي:

- في هذه المدرسة ، يمكن للطلاب تعلم ما يرغبون في تعلمه بأنفسهم.

- المدرسة تستجيب فقط لرغبات الأطفال. المسؤولية الكاملة عن أنشطة كل طفل تقع على الطفل نفسه. يجب أن يتحمل الشخص عواقب أفعاله، وهذا يعزز الإحساس بالمسؤولية الذاتية.

- مؤسسي المدرسة يحرصون على ألا تصبح مخاوف الأطفال.

- ليس هناك دروس إلزامية على جميع المستويات.

- في هذه المدرسة، الصف هو مجرد كلمة تشير إلى الترتيب بين الجانب الذي يتعلم والجانب الذي يعلم. مهما كان الموضوع - الرياضيات أو اللغة الفرنسية أو الفيزياء أو التهجئة أو الفخار - عندما يرغب أحد الأطفال أو عدد منهم في تعلم شيء ما، يبدأ تشكيل الصف. في البداية، يفكرون في كيفية التعلم بأنفسهم. إذا كان هذا كافيًا، فلا يتم تشكيل فصل دراسي، وتكون هناك فقط الدراسة. المشكلة تكمن عندما يقرر الأطفال أنهم لا يمكنهم فعل ذلك بأنفسهم، في هذه الحالة، يبحث الأطفال عن شخص يمكنه تعليمهم ما يريدون أن يتعلموا. عندما يجدون شخصًا يمكنه المساعدة، يتفقون معه ويبدأ الصف.

- عند إعداد الاتفاق، يجب على المعلم الاتفاق على متى سيقابل الطلاب. يمكن أن تكون الفترة الزمنية ثابتة أو مرنة. إذا قرر المعلم في أي وقت أنه لا يمكنه المتابعة ، فيمكنه الانسحاب.

- أحد الشبان أبرم اتفاقًا مع بالغ في المدرسة لتعلم الفيزياء. لكنه فتح كتابًا مدرسيًا وقام بالدراسة بنفسه ، مع التوجه للسؤال مرة واحدة فقط بعد خمسة أشهر. في النهاية، أصبح الشاب عالم رياضيات.

- لنأخذ مثالًا على طفل يتعلم الرياضيات. الأطفال اكتسبوا الرغبة في تعلم الرياضيات ووجدوا معلمًا في المدرسة يستطيع تعليمهم، واتفقوا على التعلم مرتين في الأسبوع لمدة 30 دقيقة في كل مرة. الأطفال أكملوا البرنامج الكامل للرياضيات في 24 أسبوعًا (6 أشهر). الطلاب تعلموا في نصف سنة ما يستغرق الطلاب في المدارس العادية ست سنوات لتعلمه.

- في مدرسة سودبري فالي، هناك الكتاب الذين يكتبون بلا توقف لساعات طويلة كل يوم، والرسامين الذين يرسمون بلا توقف، والفخاريين الذين يستمرون في تدوير الخزف، والطهاة المتحمسين للطبخ، والرياضيين الذين يهتمون فقط بالرياضة، والأطفال الذين يعزفون البوق لأربع ساعات كل يوم.

- في مدرسة سودبري فالي، لا يوجد أي إجبار على القراءة للأطفال الذين لا يستطيعون القراءة. لا يوجد أي تشجيع أو مكافأة من الكبار. ومع ذلك، لا يوجد أي حالات من صعوبات القراءة. لم يتخرج أي طالب لا يزال أميًا أو لا يستطيع القراءة والكتابة بشكل صحيح. في هذه المدرسة، هناك أطفال يبلغون من العمر 8 أو 10 أو حتى 12 عامًا لا يستطيعون القراءة والكتابة. ولكن في نهاية المطاف، يصبحون قادرين على القراءة والكتابة، ويستطيعون اللحاق بأولئك الذين تعلموا بسرعة.

- في هذه المدرسة، لا يتم تقسيم الأطفال حسب العمر، بل يتركون للقيام بما يريدون. أصغر الأطفال غالبًا ما يعلمون أكبر الأطفال. عندما يكون التقدم في التعلم مختلفًا، يساعد الأطفال بعضهم البعض. إذا لم يساعدوا بعضهم البعض، فسيتأخر الجميع كمجموعة، ولأنهم لا يتنافسون أو يتنازعون على العلامات الجيدة، ينمو فيهم روح المساعدة.

- الخلط بين الأعمار له فوائد أيضًا من ناحية التعلم، وطريقة الشرح من الأطفال أبسط وأفضل من البالغين. كما أن القدرة على التعليم يتيح لهم تذوق الأهمية الفريدة والشعور بالإنجاز. من خلال التعليم، يمكنهم ترتيب المشكلات والتقدم بسرعة نحو الجوهر.

- في الحرم الجامعي، صعد صبي يبلغ من العمر 12 عامًا إلى أعلى شجرة الزان الكبيرة التي يبلغ ارتفاعها 23 مترًا، ولكن لم يتم التحذير منه وترك الأطفال يفعلون ما يريدون. يمكن أن يصبح أي شيء خطرًا بناءً على كيفية النظر إليه، مثل التضاريس الصخرية والجداول. الخطر الحقيقي يأتي من وضع شبكة من التنظيمات حولهم. يصبح تجاوز التنظيمات تحديًا. عندما يصبح كسر التنظيمات الأهمية القصوى، فإن ضمان السلامة الأساسية يتم تجاهله. لذا، في هذه المدرسة، قرروا ترك الأمور كما هي والاستعداد للقليل من الخطر. الأطفال لديهم غريزة الدفاع عن النفس منذ الولادة، ولن يفعلوا شيئًا يدمر النفس.

- أكبر حادث وقع في مدرسة وادي سادبيري هو أن طفلاً عمره 8 سنوات انزلق وسقط وأصاب كتفه.

- بالنسبة للخطر، هناك تنظيمات فقط حول ضفة البحيرة. البحيرات والأمشاج خطر عام، ولا يمكنك معرفة مدى عمق المياه فقط من النظر إلى سطح الماء. إذا غرقت، فهذا هو النهاية. ولذا، كان منع الوصول إلى المنطقة ممنوعًا بالإجماع في اجتماع المدرسة بأكملها. ولكن لا توجد أسوار حول البحيرة.

- الكبار في مدرسة وادي سادبيري لا يوجهون الأطفال، ولا يقسمونهم إلى مجموعات، ولا يقدمون أي نوع من المساعدة كما يفعلون في المدرسات الأخرى. يقولون أن كل شيء يجب أن يتم بنفسك. هذا ليس دعوة للسماح للأمور بالحدوث طبيعيًا وليس هناك حاجة للقيام بأي شيء آخر. الموظفين في المدرسة، والآباء، والأعضاء الآخرين، يجب أن يكونوا حذرين جدًا لعدم التدخل في التطور الطبيعي لقدرات الأطفال. لا بد من الضبط الذاتي الكامل لعدم توجيه تطور الأطفال في الاتجاه الخاطئ أو بناء عقبات أمامه.

المبادئ الهامة في التعليم في براوت فيليدج

     في "براوت فيليدج"، الناس يعتمدون على أنفسهم بالكامل في كل شيء بما في ذلك الغذاء، لذلك حتى وإن كنت لا تستطيع الدراسة أو لا تملك وظيفة، لن تقع في الفقر وسيكون بمقدورك العيش. وبما أن الناس هناك يعتمدون على أنفسهم، ليسوا بحاجة إلى المال ولا توجد شركات، لذا مفهوم الشهادات الدراسية، التوظيف، والعطالة غير موجود.

     التعليم في مثل هذا المجتمع يتطلب تشجيع المتعلمين على أخذ مبادرة الدراسة بطريقة ايجابي وفاعل. الفكرة المشتركة التي نتقاسمها في هذا السياق هي أساس تشغيل وفلسفة التعليم في "براوت فيليدج".

【داخل الإنسان】

الوجود كوعي، وأن تكون بلا عقل، وتتخلى عن الأنا والتعلق والألم، وتحافظ على قلب هادئ.

【خارج الإنسان】

ربط الأرض في براوت فيليدج، وتدير المجتمعات المحلية كل السكان. لا حروب ولا نزاعات ولا أسلحة ولا نقود، وحماية الطبيعة والحيوانات، والعيش ضمن حدود تجديد الطبيعة، والحفاظ على مجتمع سلمي.