○教育的参考例 [1]

 　　根据以上叙述，普劳特村的运营是基于无心、直觉和技术的理念。然而，在这个过程中，我们可以参考一所学校。在美国马萨诸塞州的弗拉明厄姆市，有一所名为萨德伯里谷学校（Sudbury Valley School）的学校，接收4岁至19岁的儿童。

　　这所学校的特点如下：

・学校让学生自主决定他们想要学习的内容，并自主学习。

・学校只是满足学生的意愿。每个学生对自己的活动负有全部责任。学生应该承担起自己行为的后果，培养自我责任感。

・学校的创办者们注意不让孩子们成为恐惧的对象。

・学校没有设置强制性科目的学习要求。

・这里的“课程”是指学习者和教授者之间的约定。可以是数学、法语、物理、拼写或者陶艺等。当学生中的一个或几个人想要学习某个主题时，就会形成一个“课程”。最初，学生自己考虑如何学习，并找出方法。如果能自行解决，就不需要形成“课程”，只有学习存在。问题是当学生们认为自己无法独立完成时，他们就会寻找愿意教授他们想学习内容的人。一旦找到了帮助他们的人，他们就会达成协议，正式开始“课程”。

・协议的制定，教师承诺与学生见面的时间。可以是固定时间段，也可以是灵活的约定。如果教师判断无法再教授更多知识，也可以退出协议。

・一个年轻人为了学习物理学与学校的成年人达成了协议。然而，他只在开始阅读教科书后的五个月来问了一次问题，其他时间都靠自学。这个年轻人最终成为了一名数学家。

・以学习算术为例的儿童。孩子们产生了学习算术的意愿，在学校找到愿意教他们的老师，每周学习两次，每次30分钟。学完整个算术课程共花费了24周（6个月）。这相当于在传统学校中学习这些内容需要六年的时间，而他们只花了半年。

・在萨德伯里谷学校，有孩子们每天坚持写作数小时，专心绘画的画家，不停旋转陶轮的陶艺家，热衷于烹饪的厨师，专注于运动的运动员，每天坚持四小时吹奏小号的孩子等等。

・在萨德伯里谷学校，对于无法阅读的孩子们，没有任何强制要求他们阅读。没有大人的恭维或者通过奖励来引诱他们阅读。然而，这里没有阅读障碍。在这所学校中，即使是八岁、十岁甚至偶尔十二岁还无法读写的孩子也存在。然而，不知不觉中他们学会了阅读和写作，并追赶上了学得快的孩子。

・这所学校不按年龄划分，给予孩子们自由。年轻的孩子经常会教年长的孩子。当学习进展不同的时候，孩子们会互相帮助。如果不相互帮助，整个团体都会被拖累，所以他们不会进行竞争或争夺高分，而是培养互助精神。